Dr. Bodo Przibilla
Lehrtherapeut und wissenschaftlicher Mitarbeiter (Post-Doc)
Email: przibilla[at]uni-wuppertal.de
Tel.: 0202-439 5501
Raum: RG2.02.012
Meine Forschung beschäftigt sich mit der psychischen Gesundheit von Kindern und Jugendlichen aus einer entwicklungs- und klinisch-psychologischen Perspektive unter Einbezug bildungswissenschaftlicher sowie sonderpädagogisch-rehabilitativer Kontexte. Im Zentrum steht die Frage, wie sich psychische Prozesse im Alltag dynamisch entfalten und wie sie durch individuelle, soziale und kontextuelle Faktoren beeinflusst werden. Dabei knüpfe ich an frühere Arbeiten zu psychologischer Diagnostik, psychometrischer Modellierung sowie zu Kontextfaktoren in inklusiven Bildungssettings an, insbesondere zu Lehrkräfteüberzeugungen, Selbstwirksamkeit, Einstellungen sowie Klassenklima und sozialen Interaktionen unter Berücksichtigung von Heterogenität und Inklusion. Diese Perspektiven bilden eine wichtige Grundlage für die Analyse von Mental Health im Zusammenspiel von individueller Entwicklung und sozialem Umfeld.
Ein aktueller Schwerpunkt liegt auf der Nutzung intensiv-longitudinaler Daten zur Untersuchung affektiver und kognitiver Prozesse im Alltag. Im Rahmen der SPARC-Studie wird erforscht, wie sich affektive Dynamiken im therapeutischen Kontext entwickeln und welche Potenziale sich aus der Analyse hochfrequenter Verlaufsdaten für Diagnostik und Behandlung ergeben. Ergänzend untersucht die CARE-MAP-Studie die Wahrnehmung und Akzeptanz mobiler Datenerhebungsverfahren sowie digitaler Phänotypisierung bei Kindern, Jugendlichen und ihren Bezugspersonen. Ziel ist es, Chancen und Herausforderungen digitaler Erhebungsmethoden aus Nutzer:innenperspektive zu verstehen und deren sinnvolle Integration in Forschung und Praxis zu fördern.
Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf der Integration, Verarbeitung und Nutzung komplexer diagnostischer und Verlaufsdaten in Forschung und Praxis. Im Rahmen des FRAMED-Projekt entwickle ich ein Open-Source-basiertes Softwareframework, das heterogene Datenquellen – etwa diagnostische Erhebungen, intensiv-longitudinale Messungen und Therapieverläufe – in einer gemeinsamen, datenschutzkonformen Infrastruktur zusammenführt. Ziel ist es, diese Daten systematisch für diagnostische Prozesse, wissenschaftliche Analysen und die Erstellung strukturierter Verlaufs- und Befundberichte nutzbar zu machen. Das Projekt verbindet damit Forschungsdatenmanagement, methodische Innovation und klinische Anwendung und trägt zur Entwicklung übertragbarer, nachhaltig nutzbarer Lösungen für psychotherapeutische Hochschulambulanzen bei.
Meine Forschung ist eng mit der psychotherapeutischen Hochschulambulanz für Kinder und Jugendliche verknüpft. Dadurch können wissenschaftliche Fragestellungen unmittelbar mit klinischer Praxis verbunden und Erkenntnisse aus der Forschung direkt in diagnostische und therapeutische Prozesse zurückgeführt werden. Insgesamt verfolge ich einen Ansatz, der methodische Innovation, entwicklungs- und klinisch-psychologische Forschung sowie praxisnahe Anwendung integriert, mit dem Ziel, zur Verbesserung der psychischen Gesundheit von Kindern und Jugendlichen in unterschiedlichen Lebenskontexten beizutragen.
Akademischer und Beruflicher Werdegang
| 04/2024 – heute | Lehrtherapeut und wissenschaftlicher Mitarbeiter (Post Doc) am Arbeitsbereich für klinische Psychologie und Psychotherapie des Kindes- und Jugendalters / Kinder- und Jugendpsychotherapeutische Hochschulambulanz der Bergischen Universität Wuppertal |
| 01/2019 – 3/2024 | Wissenschaftlicher Mitarbeiter (Post Doc) am Arbeitsbereich für Rehabilitationswissenschaften mit dem Schwerpunkt Psychologie (Prof. Friedrich Linderkamp) am Institut für Bildungsforschung in der School of Education der Bergischen Universität Wuppertal |
| 04/2021 – 09/2021 | Vertretungsprofessor des Arbeitsbereiches „Sonderpädagogische Grundlagen“ am Department Heilpädagogik und Rehabilitation der humanwissenschaftlichen Fakultät an der Universität zu Köln |
| 08/2018 – 01/2019 | Stellenvertretung (Akademischer Rat) am Arbeitsbereich für Rehabilitationswissenschaften mit dem Schwerpunkt Psychologie am Institut für Bildungsforschung in der School of Education der Bergischen Universität Wuppertal |
| 12/2018 | Promotion im Fach Bildungswissenschaften am Institut für Bildungsforschung in der School of Education der Bergischen Universität Wuppertal (Dr. phil., summa cum laude) |
| 04/2016 | Approbation zum Kinder- und Jugendlichenpsychotherapeuten (Fachkunde Verhaltenstherapie) |
| 04/2011 – 04/2016 | Weiterbildung zum Kinder und Jugendlichenpsychotherapeuten am Ausbildungszentrum Köln der Deutschen Gesellschaft für Verhaltenstherapie (DGVT) |
| 07/2012 – 06/2018 | Wissenschaftlicher Mitarbeiter (Doktorand) am Arbeitsbereich für Rehabilitationswissenschaften (Prof. Dr. Friedrich Linderkamp) am Institut für Bildungsforschung in der School of Education der Bergischen Universität Wuppertal |
| 03/2011 | Erstes Staatsexamen, Studiengang Heilpädagogik und Rehabilitation (Lehramt) mit den Förderschwerpunkten Körperlich-motorische Entwicklung (KmE) und Lernen (L) an der Universität zu Köln |
| 12/2007 – 06/2012 | Mitarbeiter am Ausbildungszentrum Köln der Deutschen Gesellschaft für Verhaltenstherapie (DGVT) seit Gründung des Instituts |
| 10/2003 – 03/2005 | Studiengang Sonderschulpädagogik (Lehramt) mit den Förderschwerpunkten Körperlich-motorische Entwicklung (KmE) und Lernen (L) an der Technischen Universität Dortmund |
Ausgewählte Publikationen
Amazu, A., Michalak, J., Kaurin, A., Przibilla, B., Gardenier, V., Swenshon, V., & Graser, J. (2026). The effects of psychotherapeutic approaches in children and adolescents with intellectual disabilities and psychological disorders: a meta-analysis. European Child & Adolescent Psychiatry, 1-18.
Przibilla, B., Enderle, C., Casale, G., Scheer, D., Platte, A., Melzer, C. & Leidig, T. (2024). Psychometric Properties of the German Student‐Specific Teacher Self‐Efficacy Scale (SS‐TSES‐G). European Journal Of Education. doi.org/10.1111/ejed.12879
Strack, P., Lüdeke, S., Przibilla, B., & Linderkamp, F. (2024). Konstruktion und explorative Analysen zur Güte des Inventars zur Erfassung von Achtsamkeit bei Jugendlichen. Diagnostica. doi.org/10.1026/0012-1924/a000331
Lüdeke, S., Przibilla, B., & Linderkamp, F. (2023). Assessments of class climate by primary school children with externalizing behavior problems An exploratory study. International Journal of School & Educational Psychology, 11(3), 298–306. doi.org/10.1080/21683603.2023.2194255
Przibilla, B. (2023). Soziale Kontextfaktoren. In M. Börnert-Ringleb, G. Casale, M. Balt, & M. Herzog (Hrsg.), Lern- und Verhaltensschwierigkeiten in der Schule (1. Aufl.). Kohlhammer Verlag.
Przibilla, B., Lüdeke, S. & Linderkamp, F. (2022). Das Klassenklima aus Sicht von Schüler:innen mit Migrationshintergrund. Empirische Sonderpädagogik, 14(4), 315–334.
Linderkamp, F., Lüdeke, S. & Przibilla, B. (2022). Editorial (zum Themenschwerpunkt Klassenklima). Empirische Sonderpädagogik, 14(2).
Lüke, T., Przibilla, B., Steiner, T. M., Patzelt, M., & Krämer, P. (2021). Instrumente zur Messung von Einstellungen zu Inklusion. https://doi.org/10.17605/OSF.IO/GKRJS
Przibilla, B., Linderkamp, F., & Krämer, P. (2018). Subjektive Definitionen von Lehrkräften zu Inklusion - eine explorative Studie. Empirische Sonderpädagogik, 10(3), 232–247.
Linderkamp, F. & Przibilla, B. (2018). Rollenspiel. In G.W. Lauth, U. Brack & F. Linderkamp (Hrsg.), Verhaltenstherapie mit Kindern und Jugendlichen (S. 673-685). Weinheim: Psychologie Verlags Union.
Przibilla, B., Krämer, P., Haep, A., Ugurlu, H. E. & Linderkamp, F. (2018). The Relationship between Educational Level and Students’ Special Needs on Teachers’ Attitudes towards Inclusion in Germany. Empirische Sonderpädagogik, 10 (2), 167-184.
Krämer, P., Przibilla, B. & Grosche, M. (2016). Woran erkennt man schulische Inklusion? Indikatoren zur operationalen Definition von schulischer Inklusion. Heilpädagogische Forschung, 42 (2), 61–73.
Przibilla, B., Lauterbach, A., Boshold, F., Linderkamp, F. & Krezmien, M. (2016). Entwicklung und Validierung eines Online-Surveys zur Erhebung von Kompetenzen und Einstellungen von Lehrkräften bezüglich der Inklusion. Empirische Sonderpädagogik, 8 (1), 36-53.
Herausgeberschaften
Przibilla, B., Möhring, M., & Krämer, P. (Hrsg.). (in Vorbereitung für 1/2024). Themenschwerpunkt Qualitative Inhaltsanalyse. Empirische Sonderpädagogik, 16(1).
Linderkamp, F., Lüdeke, S., & Przibilla, B. (Hrsg.). (2022). Themenschwerpunkt Klassenklima. Empirische Sonderpädagogik, 14(2). 123-207.
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Ausführlicher Lebenslauf mit Publikationsverzeichnis
(zuletzt aktualisiert am 12.04.2024)
zuletzt bearbeitet am: 20.04.2026
